作者:汪景芳       信息来源:       发布时间:2008-06-11       浏览次数:

景德镇一中   汪景芳

走上工作岗位,我已担任了三届班主任。从走上这个岗位的第一天起,我就更多地感到了压力和责任,毕竟从此以后我就是那50多个孩子的头了。一向追求完美的我,暗自回忆着学生时代每个老师的点点滴滴,决心大刀阔斧地干一场。我时常告诉学生,我不仅是他们的老师,也是他们的朋友,希望他们有空和我交交心,成为好朋友。

班级中有几个学生的家庭情况比较特殊,由于父母离异或过世之后重组家庭,这些学生在平时的学习与生活中看似和常人无异,但时间一长矛盾就突现出来了。根据我对本班(2008届高三10班)单亲家庭学生进行的统计和调查,我班单亲家庭学生共8名,占我班学生总数53人的14%(含父母有一方在外地打工经商者)。这类学生在心理上和行为上呈现出复杂性和多变性,如何研究分析他们的现状和心理特征,如何因材施教,做好这类学生的思想转化工作,是我经常思考的问题。通过几年的观察和接触,现将他们分为三类:

例一:脆弱型:

这类学生心理脆弱,承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐,如晴天丽日的小鸟;一点不顺心,不能获得满足,便会觉得黑天乌地。与同学的交往中,过多要同学谦让、迁就,很容易就与同学产生矛盾,闹别扭,觉得自己很可怜,被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定,遇挫折后很难抬起头来,故此,学习成绩不稳定,时好时差,且特别容易偏科。在日常生活中属两面派型。

文文是班上最先引起我注意的女生之一。仍记得那是她们刚入学的那一年9月5日的早晨,我早早来到学校,教室里已有一个女生在看书,她主动向我打招呼:“汪老师,早上好!”我注意到她的穿着有些特殊:上身一件吊带背心,下面是一条白色超短裙,脖子上还挂着个显眼的长长的银制项链。这样的装束在学生中显得非常出格,不象学生,而像个社会上的女青年。

不久我了解到文文来自单亲家庭,母亲去世,和父亲相依为命。因为这,我对她格外照顾:经常关心她的学习状况,让她和最好的同学坐,而她的表现似乎也很让人满意:作业认真完成,考试成绩不错,平常乖乖的显得很文静。

然而有一天,他的同桌跑来跟我说:“汪老师,我不要和文文坐了。”“为什么?”“她作业都不做的,每天就拿我的抄,不给她,她就威胁我;她常在墙上、桌子上挖洞、刻字,我说说她,她总说‘你算什么东西,也配管我。’还有……”说着女生不由得落泪,我一边安慰着她,一边陷入了沉思,我面前的文文从来都不是这样子的。难道她在我面前的都是伪装吗?这样有心计的小孩太可怕啦!于是我开始在暗地里仔细地观察她,结果证实我的怀疑果然是事实。撒谎、伪装都是她的小把戏,她还在背后偷盗,小到文具,大到钱。当我把他叫到办公室询问时,她竟然面不改色心不跳。同时,她还在周记上写到:“每个人都瞧不起我,因为我是个孤儿,我想妈妈……”

通过多方了解和家访,我才真正了解了文文的家庭:妻子过世早,文文的爸爸交过多个女友,因为各种原因每次时间不长又分手,弄得名声不太好,而最近一次交的女朋友和他同居的时间长一些,但也只是为了钱就总赖在这个家不走,据文文说有一天晚上那个女人还和她带来的儿子一起扭打文文的爸爸……文文在一篇周记里说“这个家让我变得好忧郁,我的精神、心态已经很有问题了……”文文的一个没考上高中的初中女同学,也是她的邻居,经常来找她玩,邀她逛街,“安慰”她,文文就这样养成了诸多的不良习气。

在和文文的父亲多次商谈之后,家校双方结合她的实际制定了一套方案:一、要求家长每周与她谈一次心,让她感受到家长对她的关爱。二、家长要注意控制她的经济,遇到拿钱多长个心眼。三、要引导她阅读有益于身心的书籍,进行一些积极健康的体育活动。四、条件允许的话,搬到学校附近来住,换个环境,尽量减少外界的干扰。五、家长也要规范自己的行为,多为孩子打算。

我还经常告诉文文,真正的强者不论到了何时何地何种困难情况下都不会自暴自弃,只有懦夫才会为自己寻找这样或那样的借口。

例二:沉默不语型:

这种类型的学生男女都有。她们(他们)的父亲或母亲的工作也不顺心,境况不好,家长自己的心态、性格要么是沉默不语型的,要么是粗暴型,对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态,没有活力,对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状,又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天,但是一想到烦恼的家事,便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈,自信心弱,很敏感。不愿意同学老师问家事,不愿意家长来开家长会,而对老师的批评一般不会当面顶撞,也不会主动诉说自己的苦恼。

这种类型的学生生活自理能力较强,独立性强,不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。在一次早读课结束的时候,一名学生突然头疼又联系不到家长。于是我送他回家,才知道是单亲家庭。但父亲为了养家很早出门工作。从学生的言语中明显感觉到他想父亲陪着他。这种类型的学生学习成绩有时会特别的有进步,但是也会突然一落千丈,这和他家长有一定的关系。

例三:品德不良型:

这种类型的学生家长离异后因工作繁重,对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里,常常无法在家陪伴照料监督。这样,学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱,对家毫不留恋,觉得外面的世界是比家里更有吸引力,外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味,更能关照自己。故此,放学后就直奔“更精彩的世界”,与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室,深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩,跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问,也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识,或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感,他们对自我的评价往往不正确,容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响,不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价,这对周围的学生影响极坏,是典型的双差生。

梦庭便是这样的学生,父母离异后,梦庭跟着母亲过,因负担沉重,母亲终日为生活奔波,无暇顾及孩子。性格内向的他在校期间不太爱言语,对什么事情都漠不关心。上课无精打采,但一到放学时刻,他立刻变得生龙活虎,捧起篮球就往外冲;双休日他不是到闹市去玩,就是去溜冰,要么去网吧上网。每次谈心,他都是虚心接受,坚决不改。有一次我把他的母亲请来,和他进行了这样一番谈话:

“为什么不喜欢读书啊?”

“基础太差,上课听不懂呗!”

“听不懂就课前多预习啊!”

“预习了也听不懂!”

“那如果给你一个机会,从高一重新来过,就定能听懂了。你愿意吗?”

“不愿意!”

“为什么?”

“我只喜欢戏的(玩儿)!”

“那别的孩子可是又爱学习又喜欢玩儿的啊,哪有只喜欢玩儿的呢?”

“别人的爷娘(父母)没离婚啊,谁叫我娘跟我爸离婚的?”

一席话说的旁边做母亲的眼泪汪汪。

为了加强对他的管理,我和他母亲经常沟通,定期了解他在家的思想动态;我要求家长对他进行“关心行动”,平时利用吃饭、看电视的时间多与他聊天,内容可以海阔天空,如新闻、电视甚至是家长里短,培养与他的感情;另外由于他和他的一个表哥的感情较好,我还通过他表哥对他进行思想教育,引导他看一些有积极意义的书籍,让他明白其实人生除了享乐以外还有许多的事情可做。但是往往一放长假或那些狐朋狗友一找他,他就会打回原形。

因此对对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易出现成效的,往往觉得力不能达的地方是学生家长的工作难做。这些家长有的文化素质差,本身的道德水平不高,不是庇护自己的孩子,就是觉得管不了,或是干脆不管了。不能较好地配合学校班级做工作。好不容易有点成效,放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认,学校的教育工作不是万能的,班级工作中,我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作,要斗智斗勇,十八般武艺都要使出来,有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话,如果在办公室,有许多的老师,学生站着,老师坐着,这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话,更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人,加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室,就老师学生两人,双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话,用学生们说话的方式、口吻来进行。这样一来,学生放松警戒,放下敌意,很多真实的话就会说出来,老师就可以了解很多学生的活动,在平时要求老师像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态,尤其是在校外的生活情况,以便于采取一些针对性的措施。

单亲家庭的学生有的问题行为不是仅仅是他(她)们身上存在,正常家庭的学生也会出现这或那的问题行为,只是单亲家庭的学生容易出现,较为典型的存在种种问题行为。在班级德育工作中,我认为要做有效的教育转化工作,要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为,采取有针对性的教育措施、手段。

对脆弱型的学生,要配合家长做学生的各方面工作,家长要首先规范自己的行为,还要规定孩子做家务活,学会自己料理自己的生活。家长必要时候如孩子做错事等要批评孩子,不能心软。但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的,而不是冷漠辱骂的。老师特别是班主任要试着把他(她)当成一个很坚强的学生来看,派些工作给他(她)做,言语要经常鼓励其勇气,让学生逐渐产生一个错觉:他(她)是一个很勇敢的人,强者是不屑哭鼻子的,做弱者是很难为情的。逐渐的,这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫,处处受人欺负。生活自理能力的加强。性格、情感开始坚强了,挫折感会减弱,学习的毅力会开始加强,学习成绩就会比过去稳定。这种种变化自然就会使他们的自信力强化,会觉得自己还可以帮助父亲(母亲)和同学、老师,脆弱型就会开始转化了。

对沉默不语型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。故此,父亲或母亲、老师同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好的药方。需要家长在工作之余多和孩子聊聊天,谈谈心,逛逛街,关心孩子的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话,言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病,不要期望他们能立即改正,也不要轻易给孩子泼冷水,表示自己的失望,更多的是在旁边鼓励,与孩子站在一起,这对孩子来说是最高兴的事,因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱,那么亲情、温情重新温暖孩子的心,他们的孤独感会渐渐消失,能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。老师也要象家长一样,用多点细致的、关切的爱护之情去引导这种类型的学生参与班级的各种活动,有意识地鼓励他们和同学们一起去完成分配工作,发挥他们的特长,让同学们对他们刮目相看。对于家庭的变故,引导他们理智地看待,是父母选择的生活,不是他们的过错造成的结局。作为孩子不要过多地指责父母,最重要的是将来自己生活的路自己要走好。

对整天想到“外面的世界”去玩的学生,最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对家长来说是很不容易做到的事,这也是令学校对这样的学生教育转化工作终难以奏效的最主要的原因。第二,在学生的课外时间给予有效的监管,动员他们参加一些有益的文体活动,以便收拢他们的玩心,留住他们在学校。第三,在学习上降低对他们的要求,取得好成绩难,但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。在写评语时,要注意挖掘学生身上的闪光点,哪怕那些闪光点在别人身上时微不足道的。有时候表扬比批评有作用,因为他们受表扬的时候太少了。有条件的学校还可以给学生好好地上法制教育课,到部队去接受严格的训练,去体会遵纪守法的重要性。

总结:单亲家庭子女教育对策

1、调查分析造成单亲家庭的原因和现状,“对症下药”

造成单亲家庭的原因是多方面的,不同的变故,对孩子的刺激是不同的,这些不同的心理障碍,正是影响孩子健康成长的根源,因此,教育单亲子女,就要分析解决生活、学习中存在的困难,这是关键。我们首先从了解情况入手,根据不同变故,分析孩子出现的心理障碍,进行疏导,使他们具有健全的心态,正确面对现实。

教育学生要因材施教,根据不同心理特点,进行不同的疏导,清除家庭的阴影,培养健康的心态。这在短期内是不能奏效的,必然有一定过程。

由于家庭变故,孩子的父母或监护人,往往在教育过程中,时常出现这样那样的缺陷,或过于严厉,或过于溺爱,或简单粗暴,或放任自流,鉴于此,我对这类孩子的品行进行长期观察,及时引导,端正不良行为习惯,加强与家庭的联系,说服家长对子女多关心,不放任,少粗暴,教育他们不与社会上品行不端的人交往,避免外在的“感染”。

2、尊重和爱护学生

自尊、信心和勇气是学生努力改正缺点积极向上的动力,是人的心灵中最敏感的角落,尊重是情感交流的钥匙,因而,应从尊重和爱护学生出发,教育这类学生,更应是帮助,帮助发掘他们身上的优点,及时发现进步之处,不用“笨”、“坏”、“什么东西”等字眼再次刺伤他们,多给他们提供表现“自我”的机会,培养自我观念的形成,唤醒孩子们的自尊,鼓励振作起来,自强不息。有了信心,就有了希望。   

3、创设环境,倾注爱心

①多方解决单亲学生的经济困难,让他们充分体会到“大家庭”的温暖,鼓励学生多与他们交往,谈心,激发学习的兴趣,提高学习的热情,在学习中形成关心和爱护他们的风气。

②加强行为养成教育,弥补家庭教育的不足。在班级管理中,结合《中学生日常行为规范》和德育积分加减分准则,细化到学生日常的行为习惯,要求人人做到,克服懒散的习惯,讲究生活的秩序和规则。让所有同学都生活在一个井然有序的集体中,开展批评与自我批评,通过良好的班风实现“环境育人”。

总之,学校教育是培养品德、预防矫正不良品德和向学生传授文化知识的主要阵地,然而因受应试教育的影响,考试成绩与教师名利挂钩,给教师很大压力,而教师往往将压力迁移到学生身上,对部分这样的“差生”处理时感情用事,不能深入细致地做思想工作,使学生容易产生抵触情绪,逐渐失去自尊和自信,加深了心理障碍,师生关系发生变形。加之目前我校班级规模较大,学生差异也较明显,平时讲课难得照顾到差生,使一部分失去了信心,得不到及时关怀帮助和引导,反而使他们的缺点错误不可控制。为此教育单亲子女是一项长期、细致、复杂的工作,不能操之过急,需要我们大家共同尽心尽力,既要有爱心,又要有耐心,更要有恒心。我们虽然不能还他们一个原本幸福的家,但我们可以给他们一个用爱心与温暖铸造的“大家”,所以我们除加强自身性格的修养外,还要献出特殊的爱,只要我们不懈努力,单亲家庭子女就会拥有属于他们的美好的未来。