作者:谌勇       信息来源:       发布时间:2008-06-11       浏览次数:

景德镇一中   谌勇

一、学校德育与学科德育的关系

首先,学科德育是学校德育的组成部分。学校德育包括专门的政治教育、思想品德教育、法制教育和各学科德育。学校德育的这几个组成部分并不是简单的叠加,而是有机的组合,它们共同组成完整的学校德育。政治、思想和法制教育引领和指导着学科德育,而学科德育中又蕴涵有丰富的思想政治教育和法制教育。它们彼此之间相辅相成,不可分割。

其次,学校德育的成效依赖于学科德育的有效实施。既然学科德育是学校德育的重要组成部分,那学校德育的成效就依赖于其中任一部分的有效实施。学校德育搞得不好,肯定是其中某部分出了问题,而学科德育的失败,也会影响学校德育的成效。只有政治教育、思想品德教育、法制教育和学科德育各方面都取得成效,才能形成合力,促进学校德育的发展。这需要学校领导、政治上作者、班主任和科任老师之间共同努力,默契配合。

教育工作者必须彻底弄清楚学校德育和学科德育之间的辩正关系,这有利于素质教育的顺利开展。

二、中学物理教学中实施德育的可行性

1、中学物理中含有丰富的德育内容

物理学科是各类学校教育中设置的一门重要的课程,在中学教育中同样具有非常高的地位。由于物理知识具有精确性、可测性、实践性、客观性等特点,所以其中蕴藏着丰富的德育素材。

物理教学中可结合教材有关章节介绍我们的祖先对科学技术的申越贡献,介绍与教学内容有关的祖国科学技术成就和发展远景,对学生进行爱国主义教育;可过物理学与哲学的结合点,如物质的运动、物态的变化、能的转化和守恒定律、电与磁的联系、光的波粒二相性的发展等丰富的物理现象与知识进行辩证唯物主义教育;可通过介绍古今中外物理学家的事迹,激励学生勤奋学习;可通过物理学特有的逻辑性和精确性以及概念和结论的确定性,培养学生实事求是的科学精神,激起他们正自与诚实的内在要求等等。

物理学科教材内容中蕴涵有丰富的德育素材,这为物理教学中实施德育提供了有利的条件。

例如:高中物理教材中的德育内容(部分章节)

教材章节 知识点 所蕴涵的德育内容
第八章 机械振动 和机械波

8.1-2 简谐运动和单摆

8.4 振动中的能量转化

8.5 受迫振动 共振

8.6 机械波

8.8 超声波及其应用

阅读材料: 有趣的声学知识

审美情趣的培养(优美动听的音乐都是由振动产生的);

辩证唯物主义教育(振动中的能量转化)

第九章 分子动理论 能量守恒

9.1 物质是由大量分子组成的

阅读材料:纳米科学技术

9.2 分子的热运动

9.3 分子间的相互作用力

9.5 热力学第一定律能量守恒

阅读材料:高空的气温为何低

9.6 能源的开发和环境保护

阅读材料:三峡工程的发电效益

9.7 热力学第二定律

辩证唯物主义教育(世界的物质性,物质的运动性,事物的联系性,自然规律的可探索性,能量的相互转化和守恒定律);

科学技术是第一生产力的教育和爱国主义教育(纳米科学技术,三峡工程的发电效 益)

第十一章 电场

11.1 电荷 电荷间的相互作用

11.2 电场强度 电力线

阅读材料:放电现象

11.4 电容器 电容

阅读材料:照相用闪光灯传感器

11.5 静电的防止和利用

辩证唯物主义教育(电荷守恒定律,电荷间的相互作用,电容器的充电与放电);

安全意识的培养(高压放电的危害和防止,静电的危害、防止和利用)

第十二章 恒定电流

12.1 欧姆定律

阅读材料:电子的定向移动

12.3-4半导体 超导

科学技术是第一生产力的教育(半导体对社会的作用,超导的利用)
第十三章 磁场

13.1磁场和磁性材料

阅读材料:磁悬浮列车

13.2 磁场的方向 磁感线

13.3 安培力 磁感应强度

阅读材料:电动式扬声器 电流表的工作原理

13.4 磁场对坛动中电荷的作用

爱国主义教育(我国对磁的利用,如指南针的发明、磁偏角的发现、磁悬浮列车的使用);

创新能力的培养(探究电动式扬声器的制作和电流表的工作原理)

2、中学物理的教学方式具有多样性

物理学是建立在实验基础之上的,对物理的教学,除了在课堂教学中渗透德育,还要通过其它各种方式向学生进行德、智、体的教育。例如,严谨的物理实验操作、到科技博物馆去参观、查询资料了解国内外科技进展、到工厂去进行生产实践、在日常生活中从物理角度分析现象、用日常生活用品自制工具进行简单的物理实验以及运用物理知识解决实际问题、搞小发明小制作等等。通过这些教学方式,既能打开学生视野,增长学生的社会经验,丰富学生的情感,激发学生的创造性,还避免了空洞枯燥的理论说教。教学不但要以理服人,还要以情感人,使德育的渗透更加生动、活泼,也更有实效。

3、中学物理教学手段多样化

现在的中学物理教学,除使用教材、粉笔、挂图等传统教学手段外,随着科技发展,现代教育技术已经得到广泛使用,如幻灯片教学、录像教学、多媒体教学、远程教育等。教师不仅可以通过讲解教材来渗透德育,还可以利用形象逼真的挂图、幻灯、音像资料、网络技术等,增强德育的感染力。多样化的教学媒体对中学物理实施德育来说,无疑又是一个有利的条件。

三、物理教学中进行德育教育的策略

1、利用物理实验,积极渗透德育

物理是建立在实验基础上的科学,所以凡是与现实生活中密切相关的内容,尽量采取学生实验的方式进行教学,切实避免在黑板上空谈,脱离实际,否则本来该有丰富趣味的内容将变得枯燥而难学。

首先,除教学大纲中规定的实验和科学探究之外,物理老师要积极开辟第二课堂,让学生在小制作、小发明等实验中成长。例如学过弹簧伸长的长度与外力成正比后,可让学生自制一个测力器;学过杠杆的平衡条件后让学生自制杆秤等等。

其次,提醒学生留心分析日常生活中的物理现象,培养他们的观察能力。如为什么长跑比赛的终点记时员是以看到发令枪的烟开始记时?吸尘器怎样吸尘?走钢丝的杂技演员为什么手中常拿东西?为什么汽车多采用后轮驱动前轮?日常生活中这样的物理现象举不胜举,物理老师要注意引导学生观察与思考。

通过物理实验、科学探究、第二课堂的开辟以及学生对日常生活中物理现象的观察与思考,可以培养学生的科学实验素养、理论联系实际和实事求是的科学作风,严肃认真、一丝不苟的科学态度,主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。

2、注重社会应用,增强道德意识

一是尽量把物理知识与国家和社会的进步相联系。物理知识牵涉力、声、热、电、光、原子、原子核,大到宇宙空间,小到微观粒子,内容广博,浩如烟海。因此可以利用它与科技发展、社会进步以及人们的日常生活的密切关系,对学生实施德育。例如,在力学中讲摩擦力时,将磁悬浮列车引入是为了减小摩擦,体育比赛的跑道采用塑胶是为了增大摩擦,也可以让学生举出与摩擦有关的现象;讲热学时,将内然机,车胎受热胀爆联系起来;讲电学时,将无线电通信、手机的应用,日常生活中供电线路的组成,晚上灯亮度的变化等联系起来。

二是多开展社会实践活动。给学生布置课外实践内容,让学生在实践中学习,在实践中认识物理规律,这是比较有效的德育方法。如在讲运动学时让学生粗测公共汽车的行驶速度,汽车起动的加速度,观察汽车上的速度表指针的偏转情况等并写成小实践报告,在讲力学内容时,让学生观察公共汽车车门开关传动装置,并用力学原理解释,观察塔吊的传动装置,及原来分析,观察家用洗衣机的传动装置和洗涤、脱水原理,观察电冰箱的结构了制冷原理等,并将结论写成小报告在班上进行讨论、分析。

通过以上途径,可以加深学生对知识的认识,也督使学生能够自觉将新学知识与社会生活相联系,从而,无形之中培养了学生的社会责任感和公民意识,使他们关心社会发展,关心人类命运,养成运用物理服务于社会的意识。

3、利用物理学史,全面渗透德育

一是介绍我国物理学史方面的内容。如我国古代的“四大发明”;“力与物体的形变成正比”的线形关系,郑玄早于胡克1500年,在《考工记•弓人》一文中己经记载了这个弹性定律;光的色散概念的提出比牛顿早1500多年等。这样可以激发学生树立攀登科学高峰的信心,唤起学生的民族意识,树立为祖国强盛而奋斗的理想。

二是以科学家的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。如安培尽管少年时由于家境困难而失学,可是并没有因此消沉,通过自学燃起了对科学的热情,终于在物理学、化学和数学方面达到了高深的造诣;英国物理学家法拉第,出生贫寒家庭,只受过一点点读、写、算的启蒙教育,便没有机会上学,但他经过自己的努力,登上了科学的最高峰,对人类做出了巨大贡献等等。

三是通过介绍科学家所遭受的蒙难,培养学生不畏困难,勇于挑战权威的精神。如杰出的物理学家玻恩于1926年提出波函数的“统计解释”,对量子力学的发展做出巨大贡献,对人们认识世界的思想方法产生深刻影响。但是,由于他的新观念背离了经典物理学的旧传统,长期受到少数权威人士的坚决反对。因此,自到1954年他才荣获诺贝尔奖,这比公认他应该获奖的1923年整整推延了22年。再如意大利物理学家阿伏伽德罗提出了著名的分子学说,可这一学说被长期摈弃,冷落了50年之久。这类例子很多,物理老师应该注意收集,以便对学生有效实施德育。

四是通过介绍物理学上不同派别之间争论的介绍,对学生进行科学精神的培育和辩证唯物主义教育。比如,热动说和热质说之争,光的微粒说与波动说的争论,关于阴极射线本质的争论,围绕电子的争论等。

总之,通过物理学史教学,可以使学生了解物理学家热爱科学、执着追求真理的精神,了解他们成功的经验与失败的教训,培养学生学习物理的兴趣和实事求是的科学态度,端正学习态度,进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

4、开展合作学习,培养团队精神

一动员学生组成学习小组,使学生通过合作学习,互相帮助、互相启发,养成尊重知识、尊重他人的品质;

二让学生对物理问题进行探讨、尝试与检验,培养进取精神;

三组织学生进行讨论、辩论、权衡,加强平等民主意识和虚心请教的精神;

四鼓励学生勇于发表自己的见解,树立坚持真理、修正错误的科学观。

很多大型科技实验的成功进行都是合作研究的成果,比如神舟系列飞船的太空遨游,就这种大规模的高科技实验活动,仅靠个人是难以完成的。在物理教学中,主导学生开展合作学习,通过共同探讨问题,互相协作与研究,有益于培养学生的团队精神、领导意识、社会技能和民主价值观。

5、开展科学探究,培养科学精神

首先,物理老师要让学生掌握科学探究的七个基本要素及步骤。即:1、提出问题:2、猜想与假设:3、计划与设计:4、实验与收集数据:5、分析与论证;6、评估:7、交流与合作。

其次,在物理教学中老师一定要以这七个要素为指针,开展科学探究。在物理老师的指导下,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律,体验物理的发生与发展,获取物理知识,可以培养学生的质疑能力,信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。

例如,在探究导体的电阻与那些因素有关的实验中,先让学生大胆猜想(可能与其材料、长度、横截面积、温度有关),再让学生讨论要探究导体的电阻与这些因素的关系应采用什么方法(控制变量法),即要探究电阻与长度的关系,应控制材料、横截面积、温度不变,改变导体的长度。再让学生画出探究实验的电路图。

进行这样的科学探究,能使学生通过经历与科学上作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,培养学生的科学精神。

总之,教育是育人,育人要育心,育心就是育德。在中学物理教学中对青少年进行德育渗透,不是凭朝夕之功就可以完成的,它需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点,以课内外活动为途径,以学习内容为载体,以教育心理学原理为依据,以渗透为主要形式,多摸索有效渗透德育的方法,激发他们的情感,唤起他们的责任感,并驱动他们的行为,从而达到德育目标。伴随着应试教育向素质教育的转轨和新一轮课程改革的春风,相信中学物理教学对青少年进行的德育的渗透必定会结出令人累累硕果。

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